Programmare e valutare le attività di educazione civica - 2ª ed.

> PUNTI TEMATICI CHE SARANNO AFFRONTATI

Legge n. 92/2019 Cosa dice cosa manca.
Il legame progettazione-osservazione-valutazione/autovalutazione-documentazione

- Riflessione sulle esperienze ed esigenze dei partecipanti e integrazione in itinere del corso
- Strumenti, spazi, problemi nella programmazione collegiale per competenze 
- Il ruolo degli indicatori per la programmazione mirata, la osservazione, la valutazione
- Clima di classe, rapporto docenti/allievi, collaborazione, cooperazione e trasparenza
- Ruolo allievo: co progettazione, gestione e autovalutazione
- Valutazione sommativa/valutazione formativa, un passaggio necessario e un po’ di storia
- La autovalutazione per la riprogettazione.
- La valutazione non come fine ma come mezzo per la regolazione. Valutare non il compito, ma il percorso verso l’obiettivo, come consapevolezza da parte di alunno e docente
- Rubriche valutative e valutazione per obiettivi.
- Perché l’osservazione. Perché la documentazione
- Strumenti e pratiche di osservazione, valutazione, autovalutazione, documentazione.
- Esempi di metodi e di strumenti: valutazione, autovalutazione, documentazione
- Esempi di strumenti di osservazione
- Alcune buone pratiche. Un kit di strumenti. Perché e cosa contiene.

> OBIETTIVI

Programmazione:
- collegiale anche nelle scuole con meno spazi orari, ma anche meno abitudine al confronto
- inevitabilmente per competenze di cittadinanza
- progetto comune e non somma o assemblaggio di contributi disciplinari
- competenze, obiettivi, indicatori previsti già nella progettazione, osservati con strumenti comuni e valutati in modo collegiale, escludendo forme di valutazione disciplinare e sommativa o confusione col voto di comportamento, perché legate alla partecipazione e al contributo al progetto comune
- chiarire le problematiche connesse alle attività di Educazione Civica in base a quanto emerso e a quanto vissuto dai partecipanti
- approfondirle in relazione alle attività di Ed. alla cittadinanza e cittadinanza digitale previste dai corsisti, non necessariamente periodica (trimestre/quadrimestre)
- offrire e motivare metodi e strumenti di progettazione, osservazione, valutazione, documentazione, con esame di buone pratiche, contestualizzate nelle realtà dei partecipanti
- sottolineare la necessità di coinvolgere attivamente gli allievi in tutte le fasi del processo come soggetti attivi
- rendere conto della complessità dei problemi emersi dalla contrapposizione fra metodologie tradizionali di lavoro e valutazione e gli stimoli provocati dall’applicazione della legge n. 92/2019.

> MAPPATURA DELLE COMPETENZE 

- Progettare per competenze e obiettivi: il legame con la valutazione formativa e la sua circolarità
- distinguere come processo ed utilità la valutazione formativa da quella sommativa
- conoscere/saper usare strumenti di valutazione formativa nella Ed. Civica e nella cittadinanza digitale
- conoscere e saper usare strumenti di autovalutazione allievi e docenti nell’Ed. Civica
- conoscere e saper usare strumenti di osservazione, tra quelli presentati o altri nell’Ed. Civica
- conoscere e saper usare strumenti di documentazione nell’Ed. Civica

Alla fine del percorso:
- Progettare in modo trasversale, per competenze e obiettivi e saper scegliere o costruire i metodi e gli strumenti più adatti al progetto e al contesto
- conoscere e praticare la valutazione formativa e collegiale, nei progetti di Ed civica attivati
- essere consapevole della circolarità dell’osservazione e della valutazione/autovalutazione ai fini della verifica del percorso
- saper usare strumenti di valutazione, autovalutazione allievi, osservazione del percorso: griglie di osservazione, diari di bordo…
- proporre strumenti di autovalutazione agli allievi e di verifica al docente
- conoscere l’utilità della documentazione, gli strumenti, luoghi e modalità per pubblicare i risultati del progetto.